同事的女儿正读小学六年级。重阳节那天，老师布置了一道家庭作业，要求学生给老人洗一次脚，并拍成照片发到邮箱里。同事和其老公的父母均不在身边，为了协助女儿完成作业，只好带女儿去附近的敬老院参加志愿服务活动。结果没想到，平时一向冷清的敬老院，当天却人满为患，来了不少志愿者，有给老人梳头的，有给老人剪指甲的，要给老人洗脚还得排队。老师布置为长辈洗脚的作业，目的是为了进一步弘扬尊老敬老的优良传统。此举的出发点无疑是好的，但未免流于形式，未必能让孩子真正理解孝和爱的真谛。（11月1日《中国教育报》）
读罢此文，作为在一线教学的笔者深有感触。如今岂止敬老作业流于形式，许多作业流于形式。
课堂作业流于形式。如今，文化科都有与教材配套来的作业，后面一般有参考答案，教师为了批阅的便利，大都以此为课堂作业。大多数学生抄答案，没有几个是独立做的。还有，某学校进行课堂教学改革，要求每堂课必须要有书面作业。部分教师为了完成批阅任务，只好让学生抄书。这样的作业没什么实际意义，只是白白浪费了纸张、笔墨、时间而已。
家庭作业流于形式。一是作业多。学生几个小时都完不成，做得头昏脑胀，还能记住多少？二是作业难。莫说学生做不出，一般家长也做不了，这样的作业有什么意义？三是动手操作题不切实际。学生一般找不到器材和工具，也不知道怎么做，怎能完成？
社会实践作业流于形式。如今寒暑假和特殊的节日，中小学校都会布置社会实践作业，其出发点是好的，希望提高学生的动手能力、实践能力、合作能力、交际能力等，避免学生成为“书呆子”。但大多数学生根本不懂得什么是社会实践活动，还谈什么参加。即使参加了,也只有极个别的学生能完成学校规定的实践时间，大部分学生只到相关单位盖章了事。这样的社会实践作业还不如不布置。
笔者认为，要想作业不流于形式，一是要布置让学生感兴趣的作业，只有感兴趣的作业，学生才会主动去做。二是要布置切合学生实际的作业，只有切合实际的作业，学生才有能力完成。三是要布置与教材和“育人”有关的作业，只有这样的作业，才能让学生巩固所学知识，增强解题技能，并学会综合运用所学的知识和技能解决实际问题，发展学生的实践能力和创造精神，提高学生的综合素质。
因此，教师在设计作业时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从生活实际和学生实际出发，多层次，多角度地设计作业。
