潮潮读小学四年级的时候，字迹写得很潦草，班主任老师对他说：“小潮潮的字比老师小时候的字写的端正多了，要是再用心一点去写的话一定会更好。”从那以后，潮潮每天一笔一画很认真写字，时不时和老师的字做比较。潮潮读五年级的时候，有一天，他得意地说：“妈妈，我的书法比赛获得全年级第一名！”并把一张奖状举到了妈妈面前。
潮潮读小学六年级上学期，学习很用功，期末考试从全班第10名冲到第一名，可是，学校迟迟没开他期盼的表彰大会。妈妈知道孩子有点着急，就找了一个机会问班主任。班主任说：“因天气原因学校取消了表彰大会，学校办公室把优秀学生的奖状和笔记本已发到了班上，我忘了给他，现在也不知放哪里了。”没想到，六年级第二学期前两个月，潮潮在学习上没有了往日的积极性，成天看课外书、打卡片。他说，考的好和坏还是一个样，奖状都没有一张。后来经过妈妈细心的解释和鼓励，他还是考上了县重点中学。
去年秋季，十三岁的潮潮读初中二年级。期末考试分数一出来，他就迫不及待地问在学校工作的妈妈，他考了第几名。妈妈说：“恭喜你考了全年级第八名。”潮潮一听，嘟着嘴说：“第八名还恭喜我干嘛，晕死，地理成绩怎就80分呢？我不信，最少也该有90分的！”妈妈问：“你有把握吗？要不我给你去查查？”看到潮潮那么肯定的表情，妈妈带着他到学校的教务处找到了他那张地理试卷。果不其然，试卷第一页上是阅卷老师用红笔打上的44分，第二页上是46分，老师统计分数的时候给加错了，竟写成80分。学校教务处当即给他“平了反”，名次前进到了全年级第六名。
可是马年新学期开学，潮潮的班主任在班上公布上期期末考试前十名的学生名次时，排名还是第八。长大了的潮潮，这次没说什么了，甚至还劝妈妈说：“没关系的，不就是2个名次吗，知道自己在哪里丢了分，以后注意巩固就是。”孩子渐渐长大了，懂事了，有些事情不会在嘴上说出来。但这件事情，虽然说是老师无意的工作过失，也难免不给学生心理带来遗憾。
“水不击不越，人不激不奋”。心理学认为一个人在受到正确而充分激励的情况下，他的能力发挥80%~90%，甚至更多；然而在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%~30%。欣赏学生，鼓励学生，学生会变得很自信。我们的学生中既有鲜花，也有小草，五彩缤纷。教育的最终目标是让鲜花更艳，小草更绿，让每一位学生都能发挥自己的潜能，做对社会有用的人。
人类本质中最殷切的需求，就是渴望被赏识、被认同。成年人如此，孩子更如此，而且孩子们的心态和心智正在成长期，自制力不是很强，有时还凭自己的兴致而来。他们喜欢给予他们赞赏的人，喜爱曾经给他们带来赞赏的那门学科。对于给自己带来愉快的事物，孩子总是格外有兴趣，越有兴趣越是钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这门功课的成绩也越来越辉煌。这就是赏识对人的无形推动作用，而且在潜移默化中塑造了他们健康的心理。
虽然说，“没有批评的教育，不是完整的教育”；甚至要求家长、老师要对孩子们进行“挫折教育”，但是，及时、正面赞赏学生的优点和优秀之处，更是必须的。
