2014年就业季就要到来，逾700万毕业生将面临“更难就业季”的考验。有人提出，为了满足就业市场需要，应鼓励职业教育学校和普通高校实行学分互认制度，以加强教育资源共享，培养多功能型人才。也有人认为，这一尝试会带来管理上的混乱与操作上的困难，并担忧这会降低高等教育的学历含金量。(3月25日《中国青年报》)
所谓学分互认，是指在学分制管理下，学生的学分可以在各合作学校间实现相互换算与认可。学生可根据自己的规划在联合办学的学校中，选择相应的课程学习累积学分，只要成绩合格即可得到合作院校的共同认可。
经民意调查，58.6%受访者认为，职校与普通高校学分互认可加强教育资源共享，培养多功能型人才，满足就业市场的需要。果真如此吗？我看未必。广东在全国率先实行高校学分互认制，近十年来，学生并不买账，没有收到令人满意的效果。何也？
资源共赏难以做到。高校尤其是名高校，优质资源“不与外人道也”，派出授课的教师一般是一些经验尚浅的，讲授的内容也像医生开出的“甘草片”，对名师和优势课程会有所保留。就算学生去合作学校选修，那也只是“观风景”，学不到真正有用的东西。这样，怎能培养出多功能型人才？就算学分互认，含金量又有多少？
社会对职业教育的歧视。“职教不如普教”“职校不如大学”的偏见总在人们心中挥之不去，同样的个人能力，同样的薪资标准，用人单位往往更倾向于选择普通高校毕业生。他们认为，职校生素质不高能力不强。（现实中出现大学生就业不如职校生的现象，是因为大学生不愿做蓝领的缘故。）因此，职校生到合作普通高校捞到一些学分，人家也不会把你等同于普通高校生；一般高校学生到名高校捞些学分，人家也不会认可你是名校学生。
笔者认为，“普职学分互认有助就业”是假想，要想就业有优势，关键是要提升自身各方面的素质，看你学的“技能”有多精有多专，而不是靠到名校去捞学分“镀金”，也不是看你有多少“技能证”。梁启超认为多专业发展“这不是什么长处，你不要羡慕。‘才成于专而毁于杂’，一事办好，已属难得；力气分散，则势必一事无成”。
日前教育部负责人提出实行分类高考，通过学术型和技能型两种模式的高考培养两种类型的人才。这是一项好的举措，能提升职教地位，促进职教事业发展，是适应经济社会发展的需要。但专业课程设置、人才要求的设定都应与用人单位无缝对接，否则仍会出现“就业难”和“用工荒”的矛盾。
