“上课发言最积极的前5名同学随时可以喝水，在校表现最好的前1个同学可以任选座位，最佳班级小管家可以去老师办公室玩……”这是长沙市天心区某小学二年级某班最新“班规”中的部分内容。（9月18日红网）
此“班规”共四页，包括“语文作业要求”、“班级公约”和“班级的纪律规定”。对于这份“班规”，家长觉得有不少地方设置不是很合理，“部分激励措施有失公平，没能包容和尊重每一位孩子”。笔者也有同感，“班规”岂能让表现好的学生享特权？表现不好的学生在课堂上喝水，影响老师教学；表现好的学生在课堂上喝水，不影响老师教学？表现好的高个子学生可以坐前排？表现不好的学生有事也不能去老师办公室？
当然，班主任煞费苦心制定“班规”，出发点是方便教学管理和培养孩子的竞争意识，是为了孩子接受更好的教育，是为孩子好。这种负责任的精神，值得赞赏。不过，如果实行存在瑕疵的“班规”，将对孩子的身心发育和健康成长不利。心理专家丹妮认为，制定“班规”只是手段，其基本原则应该是有利于孩子的身心健康，尊重每个孩子的独立人格。因此班主任在制定激励措施时，应多从公平、尊重和包容的角度出发，充分考虑到孩子的接受程度。
好的班规应该是全班同学意志的集体反映，因此班主任在制定班规前，应召开家长会、学生会，集思广益，杜绝“拍脑袋”和“一言堂”；制定时必须全班同学参与，面向全体学生。只有这样，“班规”才能成为班级全体学生自觉遵照执行的行为准则，学生才不怕老师念“紧箍咒”，因为这“金箍”是学生自己为自己“量身打造”的。
总之，班规的制定要面向全体学生，公平对待每一位学生，不能给个别学生享特权的权利。这样，“班规”才能成为构建和谐班级、和谐团队的催化剂和粘合剂，才能培养孩子的独立性，让孩子们都得到锻炼的机会。
