目前，全国各地都在进行轰轰烈烈的课堂教学改革，小学语文怎么教？到底该教什么？一度成为摆在教育专家、学者，教学一线教师面前的难题。近日，隆回县教研室语文教研员欧阳红莲老师与来自全县各中小学校的小学语文教学精英一道探讨小学语文课堂教学该怎么教、怎么改的问题。
欧阳红莲老师从教学一线走来，被评为国家级骨干教师、省优秀教师、市优秀班主任、隆回县课改名师、隆回县语文学科带头人。在东方红小学她为大家作题为《小学语文课堂教学该怎么办？》的专题讲座，从教师的教学理念、教学方法、教学程序、提问方式、教学评价等十多个方面谈新形势下教师育人理念该如何改变。
欧阳红莲老师说课堂教学改革的目标与老师教学追求的境界是一致的，没有一个老师不追求高效课堂，没有一个老师不想让学生成才，没有一个老师不想让家长满意。课堂教学改革的目标就是，改变一种理念“以学为中心”，改变一种方式“自主、合作、探究”，关注全体学生，让学生的知识得到提高、能力得到发展、思想得到升华、让每个学生的综合素质得到提高、让学生家长满意，具体应当从改变以下十二种理念着眼：
改一改教学理念，让学生更丰富。传统的教学观念中教师是课堂的主宰，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，课堂教学是老师讲学生听，老师问学生答，学生完全处于被动学习的状态。新课程理念要求教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。表现在学生身上就是运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力，教师教学理念的改变，最终要实实在在落到每一节课上。
改一改教学方法，让收获更丰富。在语文教学中，叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”这个例子一为学生如何阅读提供范例，二为学生如何写作提供范例。因此，在阅读中，教师要引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，学习文章的写作技巧，提高学生的习作能力。欧阳红莲老师还就小学语文五年级上册《地球信箱》一课如何导说导写进行讲解：我加入写信的行列，准备给谁写信?被我们遗忘的伙伴指谁？如果是你在写信，你会在信中写些什么？用这样的教学方法激发孩子活跃思维。同时，在教学过程中，教师始终要注重对学生进行感恩及情感教育，教师的言行也对学生有潜移默化的影响。
改一改教学程序，让教学更精准。欧阳红莲老师现场对比、示范湘教版小学语文一年级上册《识字四》两种教学程序，并明确识字的教学目标；一类字与二类字的区别对待，有的要求会读会写，有些只要求会认读；掌握两组意思相反的词和本课出现的新笔画“竖钩”的笔画名称。欧阳红莲老师现场激情示范引起教师们的强烈共鸣，激起一阵阵热烈的掌声。
改一改提问方式，让学生更善思。教师在提问之前，首先要问自己，是不是有探究的价值。如课文《核桃》一课，教师提问：“你喜欢吃核桃吗？你见过核桃吗？你能说说怎样吃到核桃的吗？”这样的提问没有什么实质意义，如果换一种提问方法，改为：“孩子们，请看！这就是核桃，核桃肉吃了能让人大脑聪明，可壳硬邦邦的，聪明的你能想出什么办法吃到核桃肉呢？”两种提问方式一对比，让人一目了然，效果可想而知。
改一改教学评价，让学生更乐学。教师对学生好的评价能带给学生惊喜，能让学生更自信，更有力量。当学生答题时用上礼貌用语时，老师可以评价：“多有礼貌的孩子啊，老师就喜欢这样懂礼貌的孩子！”当学生答题由羞涩到大胆时，老师可以评价：“答得不错！老师欣赏你的胆量与勇气！”当学生用词用得熟练时，老师可评价：“孩子们，发现没？他刚才哪个词用得最好？”“从这个词语可见你的语文水平高啊！”当学生的思维超常时，老师由衷赞叹：“多有智慧的孩子啊！真不愧是咱班的才子！”……
改一改教师语言，让学生更激情。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。教师的教学语言具有疏导、评判、激发、感化等特点，融趣味于一炉，令学生产生终生难忘的印象。曾听一位老师上课，一节课下来，问了27个“对不对”，还有一位老师，一节课讲了39次“那么”。教师的课堂语言，包括导入语、结束语、过渡语等都应当准确、精炼、有活力。
改一改教学课件，让课堂更精彩。多媒体课件形象直观，带来视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用；生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然地抓住重点、难点。所以，教师的多媒体课件要有利于提高教学效率、教学效果、清晰呈现教学内容、及时反馈教学效果，要融实用、操作于一体，以服务教学为目的，同时还要符合学生的年龄水平。欧阳红莲老师还例举了古诗词教学中课件的运用。
改一改课中练习，让教学更高效。如在《鹭鸶》教学中，采用摸索过河——走三关，第一关：给带点字注音和根据要求填空，第二关：结合课文理解以下词语，第三关：写出句中带点词语的近义词或反义词。在《杨柳》一课教学中，采用英雄战场——闯四关，第一关：根据意思写词语，第二关：判断下列句子运用了什么修辞手法，第三关：根据课文内容填空，第四关：从下列十二个词语中选择八个词语说一段通顺的话。这样的练习更能激发学生的兴趣，一步一个脚印让学生体会到成就感。在《采访的对象是一棵树》一文的问题设置中，有老师这样设置：采访的对象是棵树，是位老师，是段历史，是种精神。如果修改为：采访的对象是位名人、老师、长辈、艺人，是朵花（荷花、梅花、玫瑰、野花），是座桥、古庙、宝塔、老宅，将具体的改成抽象的，就不局限于一两个死答案，学生的思维也更更开阔。
改一改教学心态，让老师更轻松。佛说：“物随心转，境由心造，烦恼皆由心生。”狄更斯说：“一个健全的心态比一百种智慧更有力量。”教师不能忽略自己情绪的作用，不能忽略从教师的心往学生那里发挥的情感，这些看不见的力量都能非常严重地影响学生的行为，教师应当用自己好的心态及言行让学生觉得这个世界是美好的。
改一改教学板书，让思路更清晰。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果，好的教学设计及板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆，是学生不可多得的学习助手。如课文《采访的对象是棵树》可以这样设计：
白杨树——老班长（鞠躬尽瘁）
沙枣树——军马（任劳任怨）
柳树——女知青（自我牺牲）
改一改教学反思，让教师更高明。教学反思是教师进步的阶梯和重要途径，是教师自我完善和提高的过程，通过教学反思能使教师不断成长。在教学中，有些文章比较抽象，学生不好理解，如第十二册习作5，课文中《学会倾听》中有一段话：你善用了你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心去听了吗？这里的声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？通过反思，这次习作，老师让孩子们按这段话的意思玩玩“声音游戏”，找到自己感兴趣的声音用心去听，或窗边听雨，或林中听风，或静夜里捕捉黑暗中奇妙的声响……一边听，一边想象，然后编成一个故事，学生兴趣大增，学习效果自然好。
改一改教学模式，让教师更出彩。魏书生有六步教学法，洋思模式注重先学后教、当堂训练，隆回万和实验学校小学语文采用“三六七”教学模式，九龙学校总结了小学语文“五环教学模式”。课堂教学模式改革，应该以人为本，以学生成长的规律为本，以学生的认知规律为本，以学生的可持续发展为本。课堂教学模式改革，应该知行合一，我们更应该自主创新，在遵循教育规律，学生成长规律的前提下，运用好教育新理念，走出一条适合自己学校和学生特点的道路，这样才是真正的改革，而不是冒险和蛮干。
隆回教研室语文教研员欧阳红莲老师与一线教师交流互动、引领点拨，使老师们对课堂教学有了更深入的理解，激发了大家对教材、教法潜心研究的热情。小学语文课是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是重要的语言交际工具。隆回教育在教育局局长彭和生等领导的组织领导下，学习洋思经验、学习杜郎口模式，以“德育为先，能力为重，全面发展”为发展理念，结自身实际开展“大课堂•大教育”的教育大改革，全力构建高效生命课堂，全面培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，近年来隆回教育取得了喜人的成绩。
