11月13日，北京市教委发布《北京市基础教育部分学科改进意见的通知》中，曾明确提出小学阶段将禁止统考、统测，只对学生学习习惯的培养、参加社会活动、文体活动等成长情况进行记录，到了初中阶段才开始完整记录学业成绩，并开展学生学业评价。（11月19日《新京报》）
说实话，这些年，中国的教育状况令人纠结，应试教育指挥着学校的一切活动。一切皆以考试为中心，学校为考试而开课，老师为考试而教，学生为考试而学。考什么，教什么，学什么。音体美课大多被语数英挤占，至于劳技之类的手工制作课或实践操作课几乎是形同虚设。师生被考试压得喘不过气来，身心疲惫。北京市此次“禁考”，显然是履行素质教育，是为教育开出了一剂猛药。疗效如何？要看“禁考”之后如何“提质”，即提高教学质量，提升学生的综合素质。
有人说：“过去的应试教育，学生还盼望考试；如今的素质教育，搞得学生没素质。”这话虽比较偏颇，但也说明我国的教育改革确实存在问题。教育改革的重点应是教育观念的改革，课程的改革，教学方法、考试制度和招生制度的改革等，而不是取消考试。这种“头痛砍头，脚痛剁脚”的做法，是从一个极端走向了另一个极端，这种“非左即右”的改革，只会使教育改革陷入困境。
推行素质教育也并不是要取消考试，而是要求我们不要以考试为目的，不要一切为了考试，而是要以提升学生综合素质为目的，促进学生在德智体美劳诸方面全面发展。但到底“考什么”“怎么考”，是教育改革的一个重要课题。
当然北京市此次只是“禁止统考、统测”，“正常教学中的期中期末考试等仍可进行”。但笔者在想，“禁考”之后要“提质”，否则，会重蹈武汉市“禁考”覆辙。武汉市官方在取消“小升初”统考12年后家长又自发发起民间“小升初”联考。因为学生尤其是小学生，本来就比较懒惰、厌学，取消了统考甚至升学考试，没了压力，学习会更懒散；老师也一样，没了教学质量的排名，也会懒散。因此，“禁考”之后要设法“提质”，但如何“提质”，这又是教育改革的一个重要课题。
