日前，武汉某高职院校推出“新政”，拟实施“刚性考核弹性补考”政策。以100分为例，60分及格，若学生只考了58分，就只用补考2分，且补考次数不限，直到过关。此“新政”一出，引起了争议，有人认为学校此举是人性化管理；有人则提出，学校是在折腾教师、折腾学生，实在任性。
学生挂科现象普遍存在，高校也不例外，挂科的学生要通过“补考”，重新达到及格线才算过关。然而，武汉某高职院校却推出“缺多少分补多少分”的政策，是瞎折腾。
加重教师负担。教师首先得仔细查阅不及格学生的试卷，找到失分的地方，分析失分的原因，然后再对照着课程大纲、考试大纲和教材，找到这些知识点所在的具体章节，再依之出新考题。几个学生不及格还好办，但若是几十个学生不及格，教师的工作量之大可想而知。
“惯懒”学生。学生某门课程考试不及格说明其没有达到这门课程最基本的要求，应当重新选修、学习或者重新复习，然后接受包括整门课程内容在内的考卷的补考，而不能是学生差几分，教师就从其差的那些考点中出题。“缺多少分就补多少分”，且不限补考次数，这容易“惯懒”学生。我们读小学那会儿，背不了书的学生，老师准许他们一段一段地背，结果，不管课文字数多少，他们都一段一段地背，后来竟发展到一句一句地背。他们是真的记不住？不，是被“惯懒”了。
曲解了考试的意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价方式主要是考试。考试，是检查学生是否达到短期的学习目标的一个反馈信息的方式。对大学生来说，课程考试主要是针对基本知识和技能的考核，以及思维方法的训练。高职高专的学生尽管理论基础相对弱些，但也应该努力让他们全力学好文化课知识，而不能让学生以及格为学习目的，不应该是“完任务式”的“60分万岁”，否则就失去了考试本身的价值。
笔者以为，“缺多少分补多少分”不仅不能算是创新，而且可以说是瞎折腾，折腾教师，折腾学生，折腾教育。
