日前，广州市教育局出台了《关于进一步推进区域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》，力争用3至5年时间实现区域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，旨在优化区域内义务教育师资科学合理配置。到2016年，实现区域内义务教育师资配置初步均衡，城乡之间师资配置差距逐步缩小；到2020年，实现区域内义务教育师资配置基本均衡，城乡之间师资配置初步均衡。(5月15日《南方都市报》)
我们应该承认，由于中小学校在办学条件、教学资源、师资力量等方面存在的差异，越来越多的中小学生家长为了“不使孩子输在起跑线上”，千方百计的想让自己的孩子挤进优质学校，有些家长甚至不惜以权择校、以钱择校，结果进一步加剧了教育资源的不均衡配置，而且也导致了择校腐败现象的发生。广州市出台中小学校校长教师交流轮岗制度，对当前的择校热当然会起到一定的降温作用，但校长教师轮岗绝非是简单的岗位交流，它涉及到教学理念、办学质量、生活保障等一系列现实问题。所以，以“命令”式的措施强制校长教师进行轮岗，只会伤害校长教师的切身利益，使他们找不到职业的归属感，进而影响到工作积极性的发挥。
所以，推行校长教师轮岗制，教育主管部门的职责绝不仅仅是下达简单的“命令”，而是要本着完善结构、保证稳定、促进平衡的原则，制定出台科学合理的轮岗选拔管理制度，公开轮岗条件、轮岗时间、轮岗地点、轮岗要求和轮岗结束后的安排，不能因轮岗造成学校管理、教学的不稳定或不连续，更不能因轮岗而导致原来学校合理的办学理念、办学模式的改变。同时，还要明确轮岗校长、教师到新岗位之后的责任、任务、目标，并适时组织考核评估，对考核评估优秀的校长、老师给予物质和精神奖励，以进一步调动他们的教学主动性与积极性，从而提升教学质量。还要考虑到轮岗给这些校长、教师带来的交通、生活等诸多不便，进一步完善奖励补助制度，提供相应后勤保障以解除其后顾之忧，从而避免因轮岗交流造成的不变影响整体管理和教学质量。
不过，当前的教育不均衡，师资并不是最主要的方面。由于历史的原因，政府对一些所谓“重点学校”、“示范学校”的投入过于倾斜，才造成强者愈强、弱者愈弱。因此，“择校”择的不仅仅是师资，更是教育环境，是希望占有更多的教育资源。因此，仅仅以校长教师轮岗交流也难以从根本上解决教育不均衡的问题，只有在政策上对薄弱学校进行倾斜，政府部门进一步优化教育资源配置，加大对薄弱学校特别是偏远地区基础教育的投入力度，提高贫困地区的教师收入，吸引优秀人才到那里执教，进而实现区域与区域、城乡之间教育资源的均衡配置，才是实现教育均衡的正确办法。
