95分及以上：无寒假作业、90至94分寒假作业：改试卷……近日，三原县车站小学的老师给学生们布置的寒假作业引发争议。其实，根据期末考试分数分层布置寒假作业的做法并不少见，有网友觉得分层布置作业能使有效地激励学生，使教育更加精准，更加灵活，是负责任的体现。但也有网友认为，分层布置作业违背了教育规律，是在打着因材施教的幌子进行一种无效的教育。对此，你怎么看？
寒假即将来临，如何给学生布置各具特色的寒假作业，让学生在假期玩得快乐、学得开心，成了很多家长和老师的心头病。例如，根据学生家长提供的照片显示，除语文寒假作业是每个学生都要完成外，学生英语、数学为95分以上没有作业，数学90至94分写寒假作业外，还要改试卷;数学成绩在80至89分的学生做寒假作业，同时将试卷在练习本上重新做一遍;数学分数为79分及以下的学生，不仅写寒假作业，试卷重新做一遍，每天还有3道计算。近日，三原县车站小学的老师给学生们布置的寒假作业引发争议。其实，根据期末考试分数分层布置寒假作业的做法并不少见，有网友觉得分层布置作业能使有效地激励学生，使教育更加精准，更加灵活，是负责任的体现。但也有网友认为，分层布置作业违背了教育规律，是在打着因材施教的幌子进行一种无效的教育。
笔者认为，传统的寒假作业由于应试教育中非常注重考试的原因，教师在布置寒假作业时，一方面总是一味强调数量而不管质量如何，一味重视培养学生的解题技巧与技能，一味追求熟能生巧，导致学生无法去理解知识，只是为了应付了事；另一方面布置的寒假作业无非是抄抄写写，形式单一，内容僵化，非常注重课本里的练习和考试试卷的反复训练和死记硬背，作业内容重复累赘，使寒假作业缺乏个性化和趣味性。因此，这样的寒假作业让学生感觉枯燥无味，结果寒假作业虽然抄写了几大本，学生也累得够呛，但效果甚微。为了扩大学生的视野，增长学生的见识，发展学生的思维，提高学生的知识综合能力，教师给学生布置的寒假作业，形式上不能简单划一，内容上不能一视同仁，只有充分了解了不同层次学生的不同特点、不同爱好、不同知识水平，分层次布置多元化的寒假作业才是比较合适的。
首先，分层布置寒假作业符合“因材施教”的原则。由于不同学生各方面千差万别，因此，我们完全可以从有利于学生个性特长发展出发，研究布置更切学生实际，更受学生欢迎的实践操作性、集体合作性和探索研究性寒假作业。而寒假是培养学生实践能力的最佳时机，我们不妨多布置一些实践活动题，如民俗作业，为了让孩子真正认识传统春节，可以要求不同学生根据自己的实际情况选择完成以下实践作业之一：一是收集自己家、左邻右舍、军烈属等家庭的春联，并抄写下来，认真诵读，熟悉押韵、对仗等手法的运用，体味中华传统文化的气息；二可以出一期春节手抄报，完成一项调查活动，内容包括春节的来历、民俗收集、家庭几代人过春节的对比等，从中感受经济发展、生活水平的进步；三是感受春节礼仪，了解拜年、敬酒、礼让、敬老爱幼等礼仪，最好能编制出“礼仪集”；四是学会使用压岁钱，根据自己的需要拟定一个压岁钱使用的计划书。通过这些活动，一方面培养学生的社会实践能力，另一方面培养学生的学习兴趣，同时使学生的寒假过得快乐而有意义。
其次，对于寒假期间已经布置了实践作业的学校，最好不要再布置书面作业了，如果这样感觉不合适坚持要做书面作业的话，一方面书面的寒假作业一定要坚持“少而精”的原则。这是因为学生通过一学期的紧张学习，都想在寒假里轻松一下，如果布置过多的书面作业，不仅不能让学生放松，还会影响学习兴趣。学生会为完成任务而乱做，作业质量不高，也收不到好的学习效果。因此，假期作业要适量、有针对性，不要眉毛胡子一把抓，对于学生掌握不够好的内容、学期的重点内容、为下学期做铺垫的内容是寒假作业的重点，其他的内容可以少些或忽略。严禁传统的书面抄写，加重学生负担。例如，在“百度贴吧”里输入“寒假作业”,相关的帖子竟高达63000多条。一本本《寒假作业》、几十张卷子……中小学生网上“晒”作业,作业量之大非常惊人，学生们苦不堪言。
另一方面书面寒假作业也要坚持“因材施教”和“一视同仁”的原则。我们在平时的教学中，通常会针对基础不同的学生进行分层教学，因此，向学生布置寒假作业时，既要照顾差生使他们吃得消，又要照顾好生使他们吃得饱。而根据期末考试分数分层布置寒假作业的做法虽然也符合“因材施教”的原则，能够使教育更加精准，更加灵活，可以有效地激励好生，但同时会对学习上的差生造成伤害，使差生感觉不公平而有压力。所以，书面寒假作业不仅要“因材施教”，而且要“一视同仁”，95分及以上的好生不能袖手旁观，也要根据他（她）们对知识的掌握情况给他（她）们布置适合他（她）们的寒假作业。这样做会让好生由于没有特殊优惠而不骄傲，也使差生虽有不同的书面作业而不会产生心理负担。西安市教育学会前会长许建国称，教育基本原则之一是“因人施教”，从表面上看，老师的做法是符合这个原则的，但是隐含另外一个问题，“因人施教”布置作业对学生不能平等的对待。95分以上不用写作业，是一个特殊的待遇，作为老师已经把这个作为激励学生好好学习的一种手段，孰不知当给学习差的学生布置的作业量大时，这种情况带有惩罚的作用，“高分学生就处在被奖励的状态，而差生就变成惩罚状态。”此做法对学生在心理上、精神上、情绪上是一种全面的伤害。
总之，老师给学生们分层布置多元化寒假作业，不仅坚持了“因材施教”和“一视同仁”的原则，而且这样的寒假作业既有创新，又完全符合素质教育减负的要求；不仅可以消除学生对作业的厌烦和恐惧心理，而且让学生喜欢做寒假作业；不仅让学生各尽所能，充分调动每个学生的学习积极性和主动性，而且通过做寒假作业能够真正提升每个学生的知识能力，使全体学生都拥有一个愉快的寒假。
