相当一部分小学生对于语文学习缺乏主动性，对大部分生字词不认识，课文读不通顺，古诗词不会朗读背诵，课后题不会思考，我们可以把这一部分语文学习困难的学生称为后进生。那么，语文教师应该怎样培养调动后进生学习语文的兴趣呢?
一、实施赏识和关爱教育，诱发学生学习语文的兴趣
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和关爱学生，对教师来说，是忠诚人民的教育事业，是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括既包括各类学生学习语文的各个方面，也包括他们平时生活的点滴。比如说写字，教师要善于去观察学生的作业变化，在一次上课中，我发现我们班上肖友富同学课堂笔记工工整整，且笔记详细，对于一个考试从没及过格的同学来说，真的很不容易，我当场就表扬了他，还拿他的笔记给全班同学观赏，都觉得不可思议，从此肖友富同学上课认真听讲，作业工工整整，语文成绩提上来了。“赏识”对象也包括学生的生活点滴，我们班上的周越麟同学，跟着外婆生活，爸爸妈妈感情不和且都在外打工，缺少家庭关爱，于是在学校总是惹是生非，成绩也很不理想。对于他，起初我很烦恼，但冷静下来后，我想到他的特殊情况，于是改变战略，从生活上着手关心他，对于他犯的错误，以教育为主，惩罚为辅，对于他在学习上的点滴进步及时表扬，久而久之，他不再惹是生非，学习上稳步前进，和同学友好相处了。
其次，教师要根据学生的差异性，因材施教。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，学习能力低于优秀学生的学生，应实施因材施教。比如，生字词都不会读写的学生，对他的要求就是掌握生字词，课文都读不流利的学生，对他的要求就是先把课文读通顺。等他们把这些最基础的知识掌握了，再提高点要求，并及时充分运用表扬的方法鼓励他们，这样他们既有学习成绩感，又能提高学习兴趣。从而激发他们产生乐于学习语文的心理，于是重视语文学习。
二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。
1. 要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。让后进生获得成功的喜悦，最重要的是不对他们另眼相看，最好的办法就是要在正常的教学过程中“悄悄”地进行辅导，把辅导列入课内教学环节之中，只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差，成绩提升了要及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
2. 在安排好学习任务后，或是自习课上，老师在班内走动时，主动在后进生课桌边停留一下，关注一下他们的学习情况，纠正一个不好的学习姿势、提醒他们要专心、甚至仅仅纠正一个错别字，都会给他们学习动力。这些后进生，自尊心使他们不愿意去问其他同学问题，自卑心使他们不喜欢问或者不敢问老师问题。一旦有老师主动指导关注他们，会给他们温暖和学习动力，他们会努力去学，否则会觉得对不起老师的关心。我所教的班中有一男生，以前从来不做作业，字迹非常潦草，老师怎么教育他都无法改变，一次，在上自习课时，我经过他的位置，看见他拿着尺子在认真写作业，我当场就表扬了他，并纠正了写错的字，慢慢的，我发现他开始做作业了，字迹工整，上课也开始认真做笔记，学习成绩一步一步提高，我多次在班上表扬他，他学习劲头越来越足了。
3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时关注后进生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当后进生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。
培养语文后进生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，需要长期引导，才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让后进生获取知识、能力发展与兴趣提高统一地结合起来，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，这将对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
（武冈市大甸中心小学 杨迪杉）
